読書感想文マニュアル論争

児童文学と音楽の散歩道reload 子どもの本とクラシック音楽についての、ネコパパのつぶやきです

2016/09/23

日々徒然の部屋

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児童文学にかかわるつぶやきを書きこんでいるネコパパですが、読書感想文というのは、基本的に好ましく思っていません。

ずっと「方針」に従って、小中学生の、おもに夏休みの宿題として（可能な限り任意の課題にするよう主張しつつ）課してきたわけですから、

子どもたちには「何言ってんだ！」と言われそうですが…

まあ、大半の子どもたちは本のあらすじをざっと紹介して、最後に自分の感想をちょっと付け加える、くらいの手際でストレスを回避している。

対する教師側も、

「ま、必要枚数書けていればよしとしよう。日頃読まない子が読むきっかけになればいいじゃないか」というスタンツで、ゆるく扱ってきた…

それが近頃、事情が変わってきたようです。

「読書感想文マニュアル」などというものが一部の学校で使用され、それが論議を呼んでいる。

朝日新聞が今月、二度にわたってこれを記事にしていました。

考えさせられる内容でしたので、紹介したいと思います。

以下、引用―

読書感想文マニュアル、あり？なし？　配布する小学校も

朝日新聞デジタル　2016年9月2日11時33分

http://digital.asahi.com/articles/ASJ8W4RCMJ8WUTIL00M.html?rm=1002

　小学校の夏休みの宿題の定番となっている読書感想文。苦手意識を持つ子どもも多く、書き方を指南する本や塾の講座も目立つ。今夏、感想文の「書き方マニュアル」を配布した小学校があり、その詳細な内容をめぐってＳＮＳで賛否両論の意見が飛び交った。感想文の指導はどうあるべきなのか。

　「これに従順にならえば恐ろしく画一的な感想文がいっせいに提出されることでしょう。ここに一体どんな教育的効果が？」―衆院議員の堀内照文氏（４３）はツイッターに、小学校で配布された読書感想文の書き方マニュアルの写真を投稿し、つぶやいた。

　「読書感想文を書いてみよう」と題されたマニュアルはＡ４判１枚。童話「シンデレラ」を例に、

▽書き出しでは小説の一部を抜き出す

▽抜き出した部分について自分の考えを書く

▽本を選んだきっかけ、読み始めたときの感想を書く

▽自分の体験を書く

▽書き出しの部分に戻る

▽その本を読んで、自分がどう変わったかを書く

――などとある。さらに「その瞬間、私は自分がシンデレラであるかのような気分になった」といった感想文の例文も記載し、物語にのめり込んでいる感じで書くことを勧める

など、細かく指南している。

　投稿への反響は大きかった。リツイートは１万回以上にのぼり、「文章の技量が本当に鍛えられるのか？」などマニュアルを疑問視する意見の一方、賛成の声も少なくなかった。「『自由に書けばよい』と丸投げされても、小学生は困惑しかしない。これくらいやって当たり前」などだ。

　「配布した先生のやる気をそぐ」との指摘もあり、堀内氏は３日後に投稿を削除。自身のホームページで投稿の趣旨について、「先生批判ではなく、教育のあり方一般としての疑問だった」と説明した。

　マニュアルを配ったのは関西地方の公立小学校。学校によると、担任が感想文の書き方を指南する文面をネットで見つけ、「わかりやすいので参考に」と、内容を転載した紙をクラスで配ったという。教頭は「書き方がわからない子どももいる。形から入ることも必要ではないか」と話した。

　感想文が苦手な子は多いようだ。ベネッセ教育情報サイトが昨年８～９月、小学生の保護者に「子どもが一番てこずっているように見えた夏休みの宿題」を尋ねると、回答者１３２人のうち、読書感想文と答えた人は最多の約３４％だった。「（子どもが）何を書いたらよいか理解していない」との声が目立ったという。

■「どれだけ本音で書けるか」

　マニュアル配布の是非では、専門家の意見も割れる。

　横浜市で小中高生らを対象にした作文教室を３０年あまり続けてきた中根克明さん（６４）は「書き方を示されて、ほっとする子や親の方が多いだろう。そもそも感想文の書き方を十分指導していないのに宿題に出す学校が多い」と指摘する。「毎年子どもたちは苦労してきたので、書き方を指定したことは一つの前進だ」

　「読書感想文がスラスラ書ける本」などの著書がある上條晴夫・東北福祉大学教授（５８）も「読書感想文は読書体験をもとに論理的思考を鍛える作文活動なので、この程度の型は指導として示されていい」と感じたという。「問題なのは、論理的な作文の指導ができる教師の育成が、大学でも学校の研修でも十分でないことだ」と指摘する。

　元小学校教諭で児童文学作家の野村一秋さん（６１）はマニュアルに懐疑的だ。「何も考えさせず、パズルをはめていくだけのような指導をすれば、子どもは一つの書き方は覚えるかもしれないが、楽しいと思うだろうか」

　十数年前まで勤務していた小学校では、読書感想文の提出を義務ではなく任意にした。義務にすると、子どもが本嫌いになりかねないと思ったからだ。目的はあくまでも本を読んでもらうこと。気に入った本に出会えたら、感想文を書けばいい。そんなやり方で、児童の３分の１が感想文を提出してきたという。その中からコンクールの最優秀作が出たこともある。

　「重要なのは書き方ではなく、どれだけ本音で書けるか。まずは、１学期の間に自分に合った本の選び方を指導することから始めるべきではないか」（杉山麻里子）

「訓練として有益」「形整うだけ」読書感想文マニュアル論争、読者の声は

朝日新聞デジタル　2016年9月23日05時00分

http://digital.asahi.com/articles/DA3S12572983.html?rm=150

　「マニュアル本に救われた」「課題を表面的に処理してしまうなどの弊害がある」……。今月２日付の教育面「読書感想文　マニュアル論争／細かい指南に賛否」の記事に対し、読者から多くの反響をいただきました。感想文の書き方を示したマニュアルを子どもたちに渡すのは是か非か。主な声を紹介します。

　２日付の記事では、今年夏、童話「シンデレラ」を例に書き方を細かく指南するマニュアルをある小学校が配ったところ、ＳＮＳで賛否の意見が飛び交う議論になったことを紹介した。記事への感想や意見の投書でも、賛否は分かれた。

　名古屋市内の中学校の国語教師、伊東達矢さん（５２）は、マニュアルの活用を提案する。生徒が提出してきた夏休みの宿題の読書感想文のなかには、書きなぐったような文字が連なっているなど、嫌々書かされたような印象を受けるものもあった。任意提出にしたら、ほとんどの生徒が出さなくなると考える。「ならばいっそ、マニュアルを整備し、制限された状況で伝えるべきことを文章化する訓練として感想文をとらえた方が、生徒たちにとって有益なのでは」

　三重県鈴鹿市で小中学生対象の国語教室を開いている川戸恵子さん（５３）は、多くの子どもが感想文に苦手意識を持っていると感じる。自身も小学生の頃、読書は大好きだったのに感想文の書き方がわからず、苦しんだ。そんな経験もあって、感想文の「型」を教えるのは、安心して書くために必要だと思う。

　「型に沿って書けば、形の上では画一的に感じられるかもしれないが、子どもが本を読み、自分の力で書き上げたなら、まずそれを評価していくことが大切。それを出発点にして、書き方の工夫をしていけばいい」と指摘する。

　「マニュアル本は使い方次第でとても有効」との意見を寄せたのは、神奈川県の主婦（３８）だ。今年の夏休み、小学１年の長男に出された宿題の読書感想文の提出は任意だったが、苦手なひらがなを学ばせるために取り組ませた。マニュアル本を参考にしながら書かせたところ、感想文コンクールの学校代表に選ばれた。長男は生き生きとした顔を見せたという。

■課すこと自体に反対も

　一方、マニュアルに疑問を投げかける声も根強い。

　札幌市の元大学教授、伊藤進さん（７１）は、マニュアルを与えると、「課題を表面的に処理し、形だけ整った文書を書く習慣をつくってしまう弊害がある」という意見だ。大学でリポートなどの書き方を教える授業を担当した。大半の学生は調べたり考えたりしたことを簡潔、明瞭に書くスキルを身につけないまま入学してきていたという。「小学校から高校まで、書くことをもっと系統的に学ばせる必要があると思う」

　大津市の元小学校長、安田直次さん（８２）は「目先の要求に負けてマニュアル化して済ませようとする現代教育に通底する問題ではないか」と感じた。感想文のマニュアルは必要ないが、子どもたちに「書き方」を教えることは大切だと思う。

　現役の教員時代、感想文を書く際の頭の整理の仕方を考えた。（１）読んだ本について、「〇〇と書いてあった」（Ａ）と「〇〇と私は思った」（Ｂ）の二つに分けて書き出す（２）Ｂの中から大事だと考えるものを三つ選び、その根拠となるＡを探す（３）ＢとＡを組み合わせて文章を構成する――というものだ。様々な文章を書くのに応用できると考えている。

　児童生徒に感想文を課すこと自体に反対という意見もあった。千葉県鴨川市の主婦、石川真理さん（４９）は本を読み終えた後の余韻を味わうのが楽しいのに、感想文で結論を急がせる必要があるのか疑問だという。

　どうしても感想文を書かせたいなら、たとえば金子みすゞの詩を一つ指定し、「他人と同じにならないように感想文を書いてくるように」と指示してみては、と提案する。違う感想文を読むことで、「『私はこう思ったけど、○○さんはあんな考え方をするんだなあ』と新たな発見があるはず。それこそ金子みすゞの詩にあるように、『みんな違ってみんないい』教育だと考える」と結んだ。（杉山麻里子）

引用おわり。

ネコパパ、このマニュアルを見て一瞬

「おっ、いいな！使えるぞ」

と思ってしまいました。

ごく一般の国語教員で、ここまですっきりと感想文のフォーマットを提示できる人がどれだけいるか…自分は正直、できていなかったからです。

読むことは自由でありたい。

一方、書く技術を身につけることも重要です。

札幌市の元大学教授、伊藤進さんも大津市の元小学校長、安田直次さんも、「マニュアルは画一化につながり反対だが書き方を教えることは大事と話されている。

全く異論はありません。

でも、そうおっしゃっている安田さんの書き方指導、こうして短い記事にしてしまうと、限りなくマニュアルに近くなってくるのではありませんか。

マニュアル自体にはいいも悪いもないと思います。子どもにわかりやすく、使いやすいマニュアルがあるのなら、ネコパパは躊躇なく使いたい。

問題は、それを示す教師の背後に、豊かなことばの沃野が広がっているかどうか…だという気がするのです。